Accompagne-moi…!® est une approche de mobilisation des professionnels de la petite enfance et de l’éducation. C’est un dispositif unique qui fait grimper la qualité, et fait baisser l’absentéisme.
Cet outil est centré autour de l’enjeu commun de la qualité des pratiques grâce à l’accompagnement des compétences psychosociales. Il est le premier et seul dispositif d’amélioration continue des pratiques éducatives déployé sur le territoire national issu de la recherche et la 1ère recherche-action française en promotion de la santé sociale et globale. Il s’inscrit dans la lutte contre les inégalités de naissance.
Conçu à partir de la première recherche en santé sociale menée par l’Université Bordeaux Population Health et l’Inserm, ce dispositif accompagne et renforce au quotidien les pratiques éducatives des professionnels de la petite enfance, en cohérence avec le premier référentiel qualité français porté par l’IGAS et le Service Public de la Petite Enfance.
C’est à Arras que se forment tous les professionnels de la petite enfance à l’école maternelle à Accompagne-moi…!®
Au cœur de ce dispositif : Pilou et Filou®, deux marionnettes de l’empathie spécialement créées pour aider les enfants à identifier, exprimer et réguler leurs émotions. Utilisées par les éducateurs, enseignants et assistantes maternelles lors d’ateliers et d’activités au quotidien, elles favorisent la confiance en soi, l’inclusion et la solidarité dès le plus jeune âge.
Les bénéficiaires du dispositif :
Accompagne-moi…!® avec Pilou et Filou® a déjà été déployé auprès de plus de 1000 professionnels, au service de milliers d’enfants et familles, notamment dans des territoires fragilisés.
Né au Québec, « Accompagne-moi…!® » est issu de la première recherche longitudinale sur le développement des jeunes enfants, initiée dans les années 80 auprès de 80 000 enfants.
Ses effets ont été étudiés et validés scientifiquement sur plus de 30 ans, démontrant l’impact positif du développement des compétences psychosociales sur la réussite scolaire, l’inclusion et la santé mentale.
Adapté ensuite aux spécificités culturelles et éducatives françaises, ce dispositif a été co-construit avec les professionnels de la ville de Saint-Malo et de Dole.
Les personnages Pilou et Filou®, ainsi que leurs noms, ont été choisis avec les enfants eux-mêmes, pour leur donner encore plus de sens et de proximité.
Aujourd’hui, Accompagne-moi…!® avec Pilou et Filou® est le seul dispositif au monde à avoir obtenu une validation scientifique tout en étant implanté par une association d’intérêt général, afin de rester accessible à tous, et prioritairement aux territoires les plus vulnérables.
Découvrez dans cette vidéo l’origine passionnante de Pilou et Filou® !
et
ont déjà bénéficié de notre accompagnement via le dispositif Accompagne-moi…!®
Le dispositif Accompagne-moi…!® avec Pilou et Filou® agit dès la petite enfance, une période de plasticité cérébrale maximale, où le cerveau de l’enfant est particulièrement réceptif aux apprentissages et aux expériences sociales et émotionnelles.
En développant précocement les compétences psychosociales – comme coopérer, exprimer ses émotions, réguler son stress ou prendre des décisions constructives – le dispositif contribue à :
Ces actions s’inscrivent pleinement dans la dynamique nationale portée par la circulaire interministerielle signée par 8 ministres, qui vise à développer l’accompagnement des jeunes enfants autour des compétences psychosociales (voir le texte officiel).
Enfin, en intervenant prioritairement dans les territoires fragilisés, Accompagne-moi…! et Pilou et Filou® contribuent à réduire les inégalités sociales dès le plus jeune âge, pour que chaque enfant, quel que soit son milieu de naissance, puisse grandir avec confiance, empathie et équilibre.
En 2018, le rapport Grand Défis de l’OCDE révélait un constat préoccupant : la France se plaçait au 27ᵉ rang sur 35 en matière de qualification des professionnels de l’enseignement pré-primaire. Ce chiffre souligne l’urgence de renforcer les compétences et d’accompagner l’amélioration continue des pratiques éducatives.
Le dispositif Accompagne-moi…!® répond à ce besoin crucial en offrant un accompagnement global et structurant qui permet de :
Cette démarche porte déjà ses fruits : 99 % des professionnels accompagnés déclarent avoir ajusté leurs pratiques éducatives pour mieux répondre aux besoins des enfants et favoriser leur inclusion.
Le dispositif Accompagne-moi…!® s’inscrit pleinement dans une démarche d’accompagnement à la parentalité. Il offre aux parents des outils concrets et accessibles pour les aider à faire face aux difficultés qu’ils peuvent rencontrer avec leur enfant :
En impliquant directement les familles, le dispositif permet d’assurer une continuité éducative entre le lieu d’accueil et la maison, consolidant ainsi les acquis de l’enfant. Les temps d’échange autour de Pilou et Filou® deviennent autant d’opportunités pour nourrir le dialogue parents-professionnels, construire une relation de confiance et renforcer le sentiment de sécurité et de bien-être de l’enfant.
Investir dès la petite enfance n’est pas seulement un choix éducatif : c’est aussi l’investissement le plus rentable pour la société. Selon les travaux du Pr James Heckman, prix Nobel d’économie en 2000, chaque euro investi dans la qualité de l’accompagnement d’un enfant avant 3 ans permet d’éviter jusqu’à 13 euros de coûts de réparation à l’âge adulte (source).
En favorisant la prévention précoce, le dispositif Accompagne-moi…!® agit de façon concrète pour limiter le décrochage scolaire, réduire les inégalités sociales et prévenir les comportements à risque.
L’association Ensemble pour la Petite Enfance, porteuse de ce dispositif, défend une approche écosystémique qui place les intérêts de l’enfant au cœur de toutes ses actions :
Car les enfants d’aujourd’hui sont, après tout, les adultes de demain.
Le dispositif Accompagne-moi…! ® s’appuie sur deux outils complémentaires et indissociables :
Ces outils ne sont pas proposés seuls : ils s’inscrivent dans un accompagnement global réservé aux structures adhérentes du collectif “Lieux d’accueil collectif et individuel du jeune enfant”.
Suite à votre adhésion, Ensemble pour la Petite Enfance propose 26 heures d’accompagnement par le formateur de votre secteur géographique.
2h
7h
2h
7h
2h
Nous nous engageons à vous accompagner dans la durée, avec une offre modulable à partir de l’année 2 de l’adhésion, selon les besoins identifiés par les professionnels.
Au-delà de l’accompagnement spécifique autour des compétences psychosociales et du Portrait des pratiques®, le collectif a pour vocation de :
Le dispositif Accompagne-moi…! ® s’appuie sur deux outils complémentaires et indissociables :
Les adhérents bénéficient notamment de :
Fin 2025 l’Association accompagne plus de 26 EAJE, 46 RPE et 11 écoles maternelles..
Oui. L’adhésion au collectif “Lieux d’accueil collectif et individuel du jeune enfant” est une condition indispensable pour bénéficier de l’accompagnement proposé par Ensemble pour la Petite Enfance dans le cadre du dispositif Accompagne-moi…! avec Pilou et Filou®.
Elle garantit un accompagnement global et sur mesure, et permet également de contribuer à un système redistributif solidaire : les cotisations des structures adhérentes soutiennent le déploiement du dispositif dans les territoires les plus vulnérables ou pour des projets à fort impact mais disposant de financements limités.
Toute la littérature scientifique internationale valide le fait que les CPS sont à la base du développement global de l’enfant. Durant la petite enfance, les enfants développent progressivement des compétences fondamentales (langagières, prémathématiques, socio-comportementales et motrices) grâce à leurs expériences, et ces compétences joueront un rôle essentiel tout au long de leur vie.
Voici quelques études internationales qui en soulignent l’importance :
Richard Tremblay – Mechanisms and pathways linking kindergarten behavior problems with mid-life employment earnings for males from low-income neighborhoods
Yann Algan – Impact des compétences socio-comportementales sur la réussite scolaire et l’insertion professionnelle
Simeoni (2019) – Le développement et les 1000 premiers jours : une opportunité de prévention précoce en santé « Les premières périodes du développement […] sont reconnues aujourd’hui comme une fenêtre critique de sensibilité, au cours de laquelle s’acquiert le capital santé de chacun, pour toute son existence. »
Heckman & Mosso, 2014 ; Campbell et al., 2014 – Les programmes de prévention et de promotion de la santé sont particulièrement efficaces au cours des 1000 premiers jours de vie. (Voir également PubMed et Heckman Equation.)
Shonkoff, 2016 – La petite enfance est la période durant laquelle le cerveau atteint son plus haut niveau de plasticité, favorisant ainsi l’apprentissage.
OCDE, 2025 – Social Connections and Loneliness in OECD Countries.
Circulaire interministérielle sur le développement des compétences psychosociales : Instruction interministérielle
Santé publique France au sujet des CPS
Publication du premier référentiel national de la qualité d’accueil du jeune enfant : Référentiel national 2025 (Notre accompagnement permet d’anticiper un alignement des pratiques des professionnels avec le référentiel.)
Les validations concernant le dispositif Accompagne-moi…! :
Abstract de la recherche de l’INSERM sur le dispositif : INSERM – European Public Health Journal
Notation Santé Publique France : Le dispositif est classé de niveau 2 : bien fondé par le Comité d’évaluation des interventions en prévention et promotion de la santé.
En santé publique, un programme de « niveau 2 bien fondé » est une intervention dont l’efficacité repose sur des données probantes modérées à fortes. Le niveau 1 est présent en Amérique du Nord, très peu dans le reste du monde et la plupart du temps dans d’autres domaines de compétences.
| Niveau | Définition | Exemples d'exigences |
|---|---|---|
| Niveau 1 – Efficace / validé scientifiquement | Résultats démontrés par plusieurs études rigoureuses (RCTs, revues systématiques), dans divers contextes | Méta-analyses, essais contrôlés randomisés avec réplication |
| Niveau 2 – Bien fondé | Résultats prometteurs, fondés sur au moins une étude solide, sans nécessairement réplication large | Études quasi-expérimentales, corrélation positive entre la théorie, les effets attendus et les résultats |
| Niveau 3 – Prometteur / à tester | Bonne cohérence théorique, première mise en œuvre, premiers résultats encourageants mais peu d’évaluations rigoureuses | Études pilotes, résultats non généralisables |
| Niveau 4 – Non évalué / sans preuve | Basé sur des intuitions ou pratiques locales, sans données scientifiques | Bonnes pratiques déclarées mais non mesurées |
