Par l‘Équipe d’Ensemble pour la Formation
Les pédagogies actives sont des approches d’enseignement qui placent les professionnels en formation au cœur de leur apprentissage, les amenant à construire leurs savoirs par l’expérimentation, l’analyse de pratiques et les échanges entre pairs. Dans le secteur de la petite enfance, ces méthodes s’appuient sur les situations concrètes vécues quotidiennement par les professionnels, qu’ils travaillent en crèche, en MAM ou comme assistants maternels, permettant ainsi de partir de leurs réalités de terrain. Elles favorisent particulièrement l’analyse réflexive sur les pratiques d’accueil, les postures et pratiques éducatives et la gestion des émotions, compétences essentielles dans l’accompagnement des jeunes enfants et de leurs familles. Les mises en situation, jeux de rôle, études de cas et ateliers de ludopédagogie permettent aux professionnels d’expérimenter de nouvelles approches dans un cadre sécurisant avant de les transposer auprès des enfants et de leur famille. Cette dynamique participative renforce la confiance en soi des professionnels et valorise leurs compétences, tout en créant une culture commune d’échanges de pratiques entre les professionnels de l’accueil (individuel et collectif).
Au sein d’Ensemble Pour la Formation, ces pédagogies se déclinent en diverses prestations adaptées aux besoins des équipes : journées pédagogiques pour construire une culture commune d’équipe, séances d’analyse de pratiques professionnelles pour prendre du recul sur son quotidien et s’appuyer sur l’intelligence collective, ciné-débats pour questionner les représentations et échanger, mise à disposition de ressources pédagogiques concrètes directement transposables sur le terrain.
Considérer l’adulte comme acteur principal de sa formation, en respectant son rythme et ses modalités d’apprentissage spécifiques, en tenant compte de ses besoins, motivations et objectifs personnels, tout en favorisant son autonomie et sa capacité à prendre des initiatives dans la construction de ses savoirs.
Construire les savoirs à partir de situations concrètes, réelles ou simulées, en privilégiant l’expérimentation et la mise en pratique, où l’action et l’erreur deviennent des leviers d’apprentissage permettant un transfert efficace des acquis vers les contextes professionnels réels.
Valorisation des interactions et des échanges entre pairs, favorisant le partage d’expériences et de pratiques professionnelles, où les connaissances se co-construisent à travers le débat et la confrontation enrichissante des points de vue.
Développement de la capacité à prendre du recul sur sa pratique, en questionnant et en remettant en cause ses représentations et habitudes, pour porter un regard critique sur les situations vécues ou observées.
Partir des situations authentiques et des problématiques de terrain pour donner du sens aux apprentissages, en les reliant directement au contexte professionnel et en favorisant l’application immédiate des compétences développées, tout en adaptant les contenus aux réalités et contraintes spécifiques du métier.
Posture d’accompagnement où le formateur facilitateur facilite les apprentissages plutôt qu’il ne transmet de façon magistrale, en restant à l’écoute et en s’adaptant aux besoins du groupe, tout en régulant les interactions et en valorisant les contributions de chacun.
Les pédagogies actives transforment l’expérience d’apprentissage des adultes en rendant la formation plus engageante, plus pratique et plus durable. Elles offrent un cadre qui stimule la motivation, développe les compétences et favorise l’application directe en milieu professionnel.
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